一年级下册数学第六单元怎么辅导：看见「多」就加，为什么常常算错

这单元学什么

课本第六单元叫「数量间的加减关系」，下面排了四个课题：解决求两数相差几的实际问题；求比一个数多（或少）几的数是多少；含相差数量关系的连续两问的问题；整理和复习。

四条课题名都很长，读起来像绕口令，其实说的是一件事：两个数量放在一起比，一个比另一个多多少、少多少。第一课是已知两个数，求差多少；第二课反过来，已知一个数和「多几」「少几」，求另一个数；第三课把这两步串起来，一道题问两个问题，第二问要用第一问的结果。最后一课整理。

这单元没有新的计算方法。用到的加减法，前面第四、第五单元已经学完了，口算、竖式都有。孩子在这里要学的，是看懂一道题在说什么，再决定用加还是用减。所以这个单元家长的角色会变一变：前面几个单元你在旁边看孩子算得对不对，这个单元你要多听孩子怎么读题、怎么讲题。

课本为什么这样编

先看它排在哪儿。前面是第四单元「100 以内的口算加、减法」和第五单元「100 以内的笔算加、减法」，算的本事在这两个单元里备齐了。算得动之后，再来专门讲「什么时候该用减、什么时候该用加」，这个先后是顺的。要是算都还磕磕巴巴，孩子的脑子全被计算占着，就腾不出空来想题意。

再往前翻，第三单元里有一课叫用「大得多」「大一些」说一说。那一课是用话来比大小，只说谁多谁少、多得多还是多一点，不用算出具体多几。到了第六单元，比较从「说一说」走到了「算出来」，要给出一个确切的数。我的理解是，前面先让孩子习惯「两个数可以拿来比」，这里再把比的结果落成算式。

第四单元末尾还有一课「用连减解决问题」，孩子已经碰过一道题里走两步的情况。第六单元第三课「连续两问」，也是两步，只不过第二步要借第一步算出来的数。有了连减那一课垫底，这一课不算突然。

四个课题内部的顺序，我看是从「最直接」走到「要转个弯」。求相差几，两个数都摆在题里，孩子只要想清楚用大的减小的。求比一个数多几少几的数，题里只有一个数，另一个要靠「多几」「少几」推出来，孩子得在脑子里先搭一个关系。连续两问，是把前两种揉到一道题里。一层比一层多一点东西，但每一层只多一点。

最后一个「整理和复习」，课题名本身说明不了课本具体怎么整理，我就不替它说了。家里能做的，是把前三种题放在一起让孩子分一分：这道是求相差的，那道是求多几的数，说说怎么看出来的。能分得开，这单元就算立住了。

孩子常卡在哪

第一处，看见「多」就加，看见「少」就减。题目说「红花有 23 朵，黄花有 15 朵，红花比黄花多几朵」，孩子扫到一个「多」字，手比脑子快，写下 23+15=38。其实这道题问的是差多少，要用 23-15=8。这个错很常见，根子是把关键词当成了运算符号。治它不能靠背「求相差用减法」这种口诀，那样孩子又换了一个关键词去套。要让他看见：红花那一排和黄花那一排对齐，红花多出来的那一截是几朵，这一截就是答案。多出来的那一截，得把一样多的部分拿掉，所以是减。

第二处，「比一个数多几」弄反了谁多。「小兰有 12 本书，小明比小兰多 5 本，小明有几本」，有的孩子会算 12-5=7。他读到了「比」，读到了「多」，但没读清楚到底是谁比谁多。我的办法是让孩子读完题先回答一句话：谁多？这道题里是小明多。小明多，那小明的书就是小兰的 12 本再添 5 本，12+5=17。先说出谁多谁少，再动笔，这一步能拦住一大半这类错。换成「少」也一样：「哥哥有 36 张卡片，弟弟比哥哥少 4 张，弟弟有几张」，先说谁少，弟弟少，那就是 36-4=32。

第三处，连续两问里第二问忘了用第一问的结果。比如「哥哥有 18 颗弹珠，弟弟比哥哥少 6 颗，弟弟有几颗？两人一共有几颗？」第一问 18-6=12，孩子一般能做对。第二问他容易直接拿题里的数去加，写成 18+6=24，把「少 6 颗」的 6 当成了弟弟的弹珠数。正确的是 18+12=30。这里卡的是：孩子没意识到第一问算出来的 12 是一个新的已知数。我会让他在第一问的答案底下划一道线，写上「弟弟 12 颗」，第二问开始前指着这行字问：现在谁的数你知道了？两个人的都知道了，才能算一共。

第四处是读题本身。一年级下学期，有些孩子认字还不够快，一道三四行的题读下来已经累了，读到后面忘了前面。这不是数学问题，但会表现成数学错。家长可以先读一遍给他听，再让他自己读一遍，读完用自己的话复述题里说了什么事。复述得出来，算式一般不会错；复述不出来，先别让他算。

在家每天十分钟怎么带

这单元不靠刷题量，靠摆、靠画、靠说。十分钟拆成几件小事，一天挑两三件，一周下来差不多每种都轮到。

周一，摆扣子。拿两种颜色的扣子，上面一排摆 9 个，下面一排摆 6 个，一个对一个排齐。问孩子：哪排多？多几个？让他指出多出来的那几个，再说算式 9-6=3。换几组数再来，比如 14 个和 8 个。关键是一对一排齐，孩子眼睛能看见多出来的那一截。

周二，说「谁比谁多」。还用扣子，但这次你只摆一排，比如摆 7 个，然后说：另一排比这排多 4 个，你来摆。孩子会先摆 7 个，再添 4 个。摆完让他说算式 7+4=11。再说：另一排比这排少 3 个，你来摆。他得摆 7 个再拿走 3 个，算式 7-3=4。这一天练的就是第二课的意思，从一个数推另一个数。

周三，画线段或画圈。扣子摆熟了，换到纸上。数小的时候可以画圈，一个圈代表一个；数大了，比如 23 和 15，画两条一长一短的线，左边对齐，长的那条多出来的地方打个括号，写上「多几」。一年级不需要画得多规范，能表示出「一样多的部分」和「多出来的部分」就够了。

周四，编题。你给一个算式，比如 25-9=16，让孩子编一道「比多少」的题。他编的可能很稚气，「我有 25 块糖，妹妹有 9 块，我比妹妹多几块」，这就很好。能从算式编出题，说明他知道这个减法在比较里是什么意思。反过来你编题他列式，也可以。

周五，连续两问。用家里的真东西：你盘子里 10 个饺子，孩子盘子里比你少 3 个，他有几个？你们俩一共几个？先让他数，再让他说两步算式：10-3=7，10+7=17。吃饭的时候就能做，不用上桌子。

周末留一次「分一分」。把这周做过的几道题写在纸条上，让孩子分成两堆：一堆是求相差几的，一堆是求比谁多几少几的数。分完说说怎么看出来的。能说出「这道两个数都知道了」和「这道只知道一个数」，这单元的门道他就摸到了。

还有一句关于错题的。这单元的错，多数不是算错，是读错、想错。所以别只改答案，要让孩子重新讲一遍题。讲的过程中他自己发现「哦，是弟弟少」，比你告诉他记得牢。

文末那几个按钮怎么用

这个单元文末没有出题工具的按钮，只有一个按周出包。原因很简单：这单元练的是读题和想关系，随机出的算式帮不上忙，反而容易让孩子只顾着算、不看题。

按周出包点进去，会按这个单元出一周五页，每天一页。数学这几天不出题，印的是一句家长建议：用两排扣子摆一摆「谁比谁多几个」，让孩子自己说出算式。也就是上面周一那件事。印出来贴在桌边，提醒你每天花几分钟摆一摆就行。

这一周数学没有印出来的题，不用担心练得少。这个单元要练的东西，本来就不在题量上，靠上面那一周的摆、画、说、编来补。纸上的题，学校发的练习本就够了。家里多出来的那几分钟，留给孩子把题讲清楚。