一年级下册语文第八单元怎么辅导：三个故事收尾全书，她和他、哪和那怎么分

这单元学什么

第八单元是阅读单元，也是一年级下册的最后一个单元。按课本顺序是：棉花姑娘、咕咚、小壁虎借尾巴，最后是语文园地八。

三篇课文光看题目，就能猜到都是故事：一个叫「棉花姑娘」的角色，一个拿声音当题目的「咕咚」，一只要去借尾巴的小壁虎。一年级的孩子对这种有角色、有事情发生的课文最有兴趣，读起来不太需要家长催。

先把字量交个底：

识字表 47 个生字，另外还有 1 个印成蓝色的多音字：哪（na）。这个字就在本单元里学过一次，蓝色这里学的是另一个读音，不算在 47 里。

写字表 25 个字。本册课本没有词语表，所以这个单元没有要听写的词，听写就按写字表的单字来。

分到每一课看：

• 棉花姑娘：认 13 个字，写 7 个字（她、空、还、干、身、星、久）
• 咕咚：认 14 个字，写 7 个字（吓、为、怕、家、象、没、到）
• 小壁虎借尾巴：认 13 个字（含蓝色的哪），写 7 个字（向、边、行、草、赶、过、找）
• 语文园地八：认 8 个字，写 4 个字（页、户、交、父）

三篇课文的量摆得很平均，每课写 7 个字。这个数对一年级下学期的孩子不算轻，但也不至于压得喘不过气。节奏定成「一课一周」或者「一课五天」，基本都能消化。

学完这个单元，这本书就翻完了。全册识字表 410 个字、写字表 200 个字，到这里全部走过一遍。所以这个单元除了本身的字，还有一个用处：给整本书收个尾，把前面攒下的错字再翻出来过一过。

课本为什么这样编

下面是从字表本身看出来的规律，属于家长视角的分析，不代表课本编者的原话。

写字表里很多字，前面早就认过了。 把本单元的 25 个写字拿去跟本册前面的识字表对一对，会发现不少是「老熟人」：

• 怕、边，在第一单元的识字表里认过
• 还、页，在第三单元认过
• 身，在第五单元认过
• 为，在第七单元认过
• 她、干、吓、象、赶、过、户、交、父，就在本单元识字表里，先认后写

算下来，25 个写字里有一大半是孩子已经在识字表里碰过的。这个编法挺实在：一个字先让孩子认得、读顺，隔上一段时间再要求写，写的时候孩子心里不慌，只需要管字形和笔顺。家长可以把这一点利用起来，写「怕」之前先问一句「这个字你认识吗」，孩子说得出来，写起来就有底气。

还有一个小细节：写字表里的空标的是 kōng，而第六单元蓝色的空学的是 kòng。一个字两个读音，前面认、这里写，隔了两个单元又碰上一次。

同一个偏旁，在一课里扎堆出现。 棉花姑娘这一课，识字表里的姑、娘、她都是女字旁，写字表里也有她。咕咚这一课，咕、咚、吓、啦、哪，一口气五个口字旁。小壁虎这一课，咬、哪又是口字旁；借、您两个字偏旁不同，读起来都跟向别人开口说话有关。

口字旁的字这么多，大概跟故事里的声音和说话有关。咕咚本身就是一个声音词，吓、啦、哪这类字，平时多出现在说话的时候。孩子读到这些字，可以提醒他看看左边是不是个「口」，再想想这个字是不是跟嘴有关系。一年级下学期正是开始自己找规律的时候，让他说出来比家长直接告诉他强。

识字表里的字，大致透露了故事的影子。 这里只说字，不讲课文情节。棉花姑娘这一课有病、治、燕、帮、害、惊、奇，从这几个字看，大概跟生病、找人帮忙有关。咕咚这一课有熟、掉、湖、鹿、象、野、拦，里面有鹿、象这些动物名，故事里出场的角色应该不少。小壁虎借尾巴这一课有壁、借、咬、难、爬、您、摆、转，您是一个客气的称呼，跟「借」放在一起，挺适合聊聊向别人借东西该怎么开口。

家长可以在孩子读课文之前，先把这一课的几个字拿出来，问他「你猜这个故事里会发生什么」。读完再对一对，猜中了孩子会很得意，这个字也就记住了。

语文园地八那一组字，偏生活。 吵、现、顶、胖、票、户、交、父，这 8 个字没有明显的共同主题，但每一个在日常生活里都用得上：吵架、现在、屋顶、胖瘦、车票、户口、交朋友、父亲。其中户、交、父三个字是认写同步，这一课就要会写。

孩子常卡在哪

一、她和他。 写字表里的她是这个单元写的，他是第三单元就写过的。两个字读音一样，都读 tā，孩子写的时候常常顺手就写成了「他」。

区分起来不难：女字旁的她，说的是女的；单人旁的他，说的是男的，或者不知道男女的时候。棉花姑娘这一课题目里就有「姑娘」，正好拿来说。可以跟孩子玩个小游戏：家长说一个人，比如「妈妈」「爸爸」「奶奶」「哥哥」，孩子说该用哪个 tā。说几轮就顺了。

二、象、像、向，三个 xiàng。 象是这个单元要认也要写的字，大象的象；像在第六单元识字表里认过；向是这个单元写字表里的，方向的向。三个字读音全一样，孩子搞混是正常的。

这一阶段先抓最简单的：写字表里要会写的只有象和向两个。象跟动物有关，大象、象鼻子；向跟方向有关，向前走、向左转。像这个字现在只要求认，写的时候先不去管它。家长别一次把三个字的区别全讲透，讲多了孩子反而更乱。

三、哪和那，还有蓝色的哪。 咕咚这一课，识字表里哪（nǎ）和那（nà）挨着出现。一个口字旁，一个没有，读音也只差一个声调。孩子常见的错是读的时候声调不分，写的时候口字旁忘了加。

可以这样讲：带口字旁的哪，是问问题用的，「在哪」「哪个」，嘴巴要张开问；不带口的那，是指着东西说的，「那个」「那边」。说的时候配上手势，问的时候摊手，指的时候伸手一指，孩子更容易记住。

到了小壁虎借尾巴这一课，蓝色的哪又出现一次，这回读 na，轻声。轻声对一年级孩子来说比较难听出来，读的时候轻轻带过就行。家长不需要跟孩子讲「轻声」这个说法，自己示范两遍，让孩子跟着读出那个又短又轻的味道就够了。

四、拨和拔，赶和过。 拨（bō）是这个单元的字，拔（bá）是第五单元认过的。两个都是提手旁，右边长得有点像，孩子认的时候容易张冠李戴。可以把两张字卡并排放，让孩子自己找右边哪里不一样。

赶和过都在小壁虎这一课要写。赶是走字旁，过是走之，两个偏旁孩子写的时候常常搞混：走字旁的最后一笔要拉长托住右边的「干」，走之的平捺要托住上面的「寸」。第三单元孩子写过「走」这个字，写赶之前可以先让他把「走」写一遍，再看它当偏旁时变成了什么样子。

在家每天十分钟怎么带

这个单元三课字量均匀，按课走最省心。学到哪课带哪课，一周可以这样排：

周一：认字，只认当天这一课的。 识字卡切到识字表打印出来，只挑这一课的字过一遍。比如学到咕咚，就只认咕、咚、熟、掉、湖、吓、啦、鹿、象、野、拦、哪、那、领这 14 个。读不准的单放一摞，别把后面几课的字提前拿来。认之前可以先玩「猜故事」：拿出几个字，让孩子猜这一课讲了什么。

周二：写字，一天三四个。 每课 7 个写字，分两天写完。每个字先看笔顺，再在田字格里描两遍、写一遍。像她、还、边、过这类前面认过的字，写之前先让孩子读出来；赶、象这种笔画多的，写完让孩子自己拿课本对一对。

周三：接着写，再听写。 把剩下的字写完，然后用听写助手听写这一课的字。本册没有词语表，听写助手按写字表的单字出，一整个单元的字会一起填进输入框。先把还没学到的那几课的字删掉，只留学过的再开始。工具会自动朗读，家长在旁边看着就行。错了的字当天圈出来，第二天再听一次，还错才单独练。她和他、象和向这几组同音字，可以故意隔一天再听。

周四：读课文，讲故事。 这三篇都是故事，最适合让孩子读完讲给家长听。一开始不用讲完整，说出「谁」「干了什么」就算好。读到您这种客气的称呼，或者借这个字，可以顺口问一句「要是你想借别人的东西，你会怎么说」。

周五：一周小复盘。 把这周攒下的错字摞再过一遍，认对的放回去，还错的留到下周。

因为这是全书最后一个单元，学完之后建议多留一周做个「全书回头看」。不用做卷子，就是把整本书一路攒下来的错字卡翻出来，每天过十来张。第三单元的得、乐，第七单元的背、呀、结，本单元的哪，这几个蓝色多音字可以单独拎出来放一摞，读的时候问孩子「这个字还有别的读音吗」。一个学期下来，孩子能自己说出一两个多音字的两种读法，就是很大的收获。

哪天孩子状态差，就只认五个字、读一段课文，把「天天都碰一下」守住，比某一天做很多管用。

文末那几个按钮怎么用

文末的按钮已经按第八单元的字表填好了，点进去就是本单元的字，不用自己挑。

• 识字卡：打开默认显示写字表，点「识字表」才是本单元要认的字，蓝色的哪也在里面，一共 48 张。可以勾选显示拼音。这是打印用的字卡，没有抽卡功能，打印剪开以后，家长自己抽着让孩子念，周一认字、周五复盘都用得上。
• 田字格描红、汉字字帖：按写字表的 25 个字出，整个单元的字会一次填进输入框，没有按课选。想只练一课，就在输入框里删到只剩这一课的 7 个字再打印。
• 笔顺速查：按写字表取字，有笔顺播放动画。赶、象、身这些笔画多、容易写错顺序的字，写之前先看一遍，免得孩子把错的笔顺练熟。
• 听写助手：本册没有词语表，这里按写字表的单字出。全单元的字整批填进输入框，不能按课勾选，没学到的要手动删掉。工具用浏览器语音自动朗读，默认每条读两遍，间隔秒数可以调，不用家长自己报。
• 按周出包：一周五天，每天一页。进去默认停在本单元第一课，孩子学到哪一课就在下拉里选哪一课，按这一课出一周五页，描红字和认读字从这一课往前取，不会每天自动换课。适合想每天拿一张纸就能开练的家长。