一年级上册语文第七单元怎么辅导：小小的船、影子、两件宝，从认字过渡到读懂一句话

这单元学什么

三篇课文加一个语文园地。按课本顺序是：小小的船、影子、两件宝、语文园地七。

识字表 36 字：船、弯、儿、两、头、在、里、看、见、闪、影、前、常、黑、狗、左、右、它、好、朋、友、件、有、和、做、也、办、到、又、才、能、爷、奶、叔、姐、妹。

写字表 15 字：月、儿、头、里、见、在、我、左、右、和、也、又、才、爸、妈。

两个数量先放一块看。前面的第五单元、第六单元，识字表都是五十来个字；到这个单元掉到三十六个。写字表也一样，第六单元要写二十四个，这单元只要写十五个。认和写两头同时往下走，在这本书的后半段是头一回。课本不是把任务减轻了，是把任务换了——省下来的时间要花在读上。

再看写字表里都是些什么字。第六单元要动笔写的是云、雨、虫、山、水、力、土、木、尺、本、刀、门这一类，一个字对一样东西，能指着实物告诉孩子「这就是它」。这个单元的写字表里冒出来的是在、和、也、又、才，这五个字指不着任何东西，纸上画不出来，单拎一个出来问孩子「这是什么意思」，他也答不上。

写字表里还有四个字要单独说：月、我、爸、妈。这四个字在本单元的识字表里找不着。月和我在第一单元的识字表里就认过，爸和妈在第二单元的识字表里认过，隔了好几个单元，课本才把它们挪进写字表、开始要求动笔。认识和会写在这本书里是两条线，不同步走，家长看表的时候别把它们当一件事。

课本为什么这样编

把这三个单元连起来排一下，编排的意思就出来了。

第六单元是识字（二），课题是对韵歌、日月明、小书包、升国旗。那个单元的活是集中啃字：字形、构字的规律、成组成串地认，写字表二十四个字是全册最重的一批。孩子在那个单元里练的是眼睛和手——看清一个字长什么样，把它写在格子里。

这个单元回到阅读。识字啃了一轮之后接着读课文，是因为字攒到这个份上，读一句完整的话才有可能。前面拼音三个单元给了工具，识字两轮给了料，现在该把工具和料合起来用。反过来说，要是一直在识字单元里待着，孩子认得再多字也是一堆散字，不知道它们凑在一起能干什么。

最能说明问题的是写字表的构成。在、我、左、右这四个字挑出来摆一排，就能摆出一句带位置的话；和把两样东西并到一处；也表示跟前面那个一样；又表示再来一回；才表示得有个条件。这些字说话的时候天天在用，孩子嘴上从来不缺，落到纸上却最容易漏。课本把它们从识字表提到写字表，等于是在说：从这个单元起，孩子不只要认句子，还得往句子里动手添零件了。

这就是为什么写字表的数量降了、难度却没降。云、雨、山、水那批字，写会了就是写会了；在、和、也、又、才这批字，写会了只是第一步，放不进句子里还是不算会。家长带的时候要留意这个区别。

识字表末尾那一串也顺着同一条线：爷、奶、叔、姐、妹。写字表里有爸和妈。家里人的称呼在这个单元凑齐了，孩子能写「我爸」「我妈」，能认爷、奶、姐、妹。这些字的用处不在语文书上，在他给谁写一句话的时候。

再往后翻一个单元，是第八单元阅读（三），课文是比尾巴、乌鸦喝水、雨点儿。那个单元的写字表里有你、有、来、多、半这几个字。跟这单元的路子一样——继续往孩子手里塞那些能把句子搭起来的常用字。所以这个单元不是一个孤立的坡，是一段连着走的路的开头。这段路走顺了，一年级下册读整段话就顺；这个单元糊过去，后面每一句都得有人在旁边拆给他听。

孩子常卡在哪

在和左写混。 这一对是这个单元最容易出问题的地方，偏偏两个字都在写字表里。两个字开头的两笔一模一样，先一横再一撇；差别在下半截，在的下面是土，左的下面是工。两个都是三画，差别在横：土是上面一横短、底下一横长，工的两横差不多长。孩子写的时候常常把在写成左，或者把左的工写成土。带的办法是两个字挨着写在同一行，写完让他自己看底下那一横是不是比上面那一横长。别分开教，分开教他不会觉得像；摆在一起才看得见差别。

顺带一句，左和右这两个字本身孩子也常认反，这不是字的问题，是他分不清左右。写这两个字的时候把手举起来配合着说，比在纸上抠字形有用。

儿和几分不清。 儿在这个单元的识字表和写字表里都有；几是第五单元写字表里学过的字，孩子手上有底子，正因为有底子才容易串。儿是一撇加一个竖弯钩，钩往右边拐上去；几是一撇加一个横折弯钩，上面先横过去一段再往下折。念也不一样。让孩子把两个字都写一遍，指着问他哪个上面有横。

见也跟儿沾亲——见的下半截那两笔，收尾也是往右拐的钩。写字表里儿和见都要写，放在一天里写，孩子容易把这两个收尾动作弄乱，分两天写好一些。

也和才的笔顺起手就错。 也这个字笔画很少，起手那一笔是横折钩，不是竖。孩子十有八九先竖下来，再补个横，写出来的形状看着差不多，笔顺是错的。才也一样，第一笔是横，第二笔是竖钩，撇放在末尾，孩子常常先撇。这两个字笔画少、写得快，错了不容易被发现，等到写熟了再改就难。这种字要在刚学的那几天盯住，一笔一笔看着他写。

又和有连在一起看。 又只有两笔，是这个单元写字表里最省事的一个，但它出现在很多字里面，写歪了后患长。有在识字表里，不要求写，不过它下半截正好是个月——月就在写字表里。可以把月和有摆在一起给孩子看一眼，让他知道要写的这个月，后面会藏在别的字里头。

分清哪些字只要认。 识字表三十六个字里，船、弯、两、看、闪、影、前、常、黑、狗、它、好、朋、友、件、有、做、办、到、能、爷、奶、叔、姐、妹这些都不在写字表里，这个月只要求认得、念得准，不用会写。影、常、黑、能这几个笔画都不少，家长看着心里发慌，容易顺手让孩子也描一遍，那是给自己和孩子额外加担子。课本把它们留在识字表里是有道理的，别越过那条线。

在家每天十分钟怎么带

十分钟分三段，顺序固定。

前三分钟读课文。 三篇课文轮着读，今天上的那篇多读一遍。让孩子自己拼着念，遇到不认识的字别急着告诉他，等他自己拼。这是拼音三个单元练出来的本事，这个单元开始才算真正派上用场，家长一嘴替他念了，他就用不上。念的时候要求念完整的一句，别一个字一个字蹦。一句念得连贯，才说明他读懂了这句话的意思，不是在认字。

中间三分钟在课文里找字。 拿当天读的那一篇，让孩子把写字表里的字圈出来。在、里、见、和、也、又、才这几个字说话里天天用，圈起来他就有感觉——原来这些字到处都是。圈完让他念圈出来的那一整句，念完问一句「这里没有这个和字，行不行」，让他自己试着去掉那个字念一遍。这一步比讲解词性有用得多，他能听出来缺了东西。

后四分钟描红。 十五个字别平均分，按难度排着来。先写月、儿、头、里、见这五个，笔画少、形状清楚，一天两三个就能过；再写在、左、右、和，在和左那一对摆一行对着写；剩下我、也、又、才、爸、妈放在后面，我的斜钩要拖得开，写小了就挤成一团，这个字值得多给两天。每天描的字不超过三个，描完在旁边自己写一遍，不看范字。

每周找一天不描红，改成用写字表的字拼句子。家长说一句家常话，让孩子挑写字表里的字往纸上摆，摆不全的地方用拼音或者空格顶着。这一步的目的不是写对，是让他知道这些字是干这个用的。写字表里那几个画不出来的字，只有在这种时候才会真的进到他脑子里。

进度上心里有个准数：识字表三十六个字，这个月只要认，不要求写；写字表十五个字才是这个月的手上任务。孩子要是读课文磕磕巴巴，先补读，别补写字——这个单元课本的重心就在读上。

文末那几个按钮怎么用

这一页末尾有几个直达按钮，点进去已经按第七单元填好，不用自己挑课本挑单元。

识字卡默认出的是写字表那十五个字，也就是这个月手上的任务；想过识字表那三十六个字，在卡片上方切一下就行。卡面上可以勾选显示拼音，勾上之后拼音印在字的上方，字和音一起看得见，不是要翻面才看到答案的那种卡片，所以它更像是拿来一页页过、指着念，不适合当猜谜用。描红、字帖、笔顺三个按钮取的都是本单元写字表这十五个字，不用自己录；笔顺那个能一笔一笔看清起落，前面说的也、才起手容易错，对着它看一遍就清楚，孩子写反了也能自己对照着改。听写按钮按写字表的单字出题，这本课本没有配词语表，所以听写是一个一个字地听，不是听词，配合每天那四分钟用就行。

按钮里的内容都跟着课本单元走，不会把别的单元的字带进来。