一年级上册数学第六单元怎么辅导：复习与关联，把一学期的数、算、形串成一条线

这单元学什么

三个课题，按课本顺序是：数与运算、数量关系、图形的认识。

一眼扫过去就能看出跟前面几个单元不一样。前面每个单元的名字里都带着具体的数——5 以内数的认识和加、减法，6～10 的认识和加、减法，11～20 的认识，20 以内的进位加法。这个单元三个课题名里一个数字都没有，全是大词。这不是课本写得含糊，是它换了一种切法：不再按数的大小往前推，而是横过来把一学期的东西拢成三堆。

数与运算这一堆管的是整本书的主干。第一单元的 5 以内数的认识和加、减法，第二单元的 6～10 的认识和加、减法，第四单元的 11～20 的认识，第五单元的 20 以内的进位加法，四个单元的「数」和「算」都归到这一条线上。孩子这学期从掰着手指头算 2+3，走到能算 9+4，中间这一路的账都在这里结。

数量关系这一堆收的是散在各单元里那些「解决问题」。翻回去数一下就明白了：第二单元里有用加法解决问题、用减法解决问题、用加、减法解决问题；第四单元里有解决问题；第五单元里有解决问题、逆向用加法解决问题。这些课题当初是跟着各自的数域一节一节往下教的，从来没有被聚到一处讲过。到这个单元，它们第一次挂在同一个课题底下。

图形的认识这一堆只对着一个单元：第三单元的认识立体图形。那个单元就三个课题，认识立体图形、解决问题、拼一拼，在整本书里像是插进来的一小段，前后都是算数。这里把它单独列成一个课题，用意很实在——别让它在学期末被整个忘掉。家里如果这学期基本没碰过图形，这个单元就是唯一的补救窗口。

这是本册的末单元，往后没有新内容了。也就是说，这个单元家长要干的活，不是教新东西，是查漏。

课本为什么这样编

名字值得琢磨一下：叫「复习与关联」，没叫「总复习」。

有件事家长得先知道。这个单元在旧版课本里是不存在的。2024 年修订版取消了旧版的「数一数」「比一比」「分类」几个独立单元，新增了开头的「数学游戏」板块和这个收尾的「复习与关联」单元。所以家里要是有旧版教辅，或者跟邻居借的是上一届孩子的练习册，单元编号对不上是正常的，不是买错了书。对照着用的时候认内容别认编号，看到练习册上的单元号和课本差着一两位，不用慌。

一头一尾两处都是新加的，把这两处放一起看，课本的心思就比较清楚了。开头那个「数学游戏」板块不教算，是让孩子在校园里、操场上、教室里找一找、玩一玩、认一认，先把「数学在哪」这件事摸熟；收尾这个单元同样不是把前面的题再算一遍，它要做的是回头把线接上。一本书的两端，一个负责把孩子领进门，一个负责让他看见自己走过的路。

「总复习」这个词，通常的做法是按册倒着过一遍：第一单元复习什么，第二单元复习什么，一个单元一个单元往下走。「关联」的做法把轴换掉了。这三个课题不对应任何一个单元，反倒每一个都横着跨几个单元——数与运算跨四个，数量关系跨三个，图形的认识收一个。孩子学的时候是一段一段往前走的，走到这里课本把他拉回来，让他看一眼这些段落连起来是个什么形状。

这一步对一年级的孩子格外要紧，因为他们记东西天生是按抽屉记的：这个单元学的放这个抽屉，下个单元学的放下个抽屉，抽屉之间不打通。所以才会有那种让家长很困惑的现象——第二单元的加减法考得挺好，第五单元的进位加法也练熟了，但你随手出一道题，孩子要先问一句「这是第几单元的」。他不是不会算，他是不知道该开哪个抽屉。「关联」这两个字，说白了就是把抽屉板拆掉。

还有一层：数量关系被单独提出来当一个课题，本身就是个信号。加法减法算得快是一回事，知道什么时候该加什么时候该减是另一回事。课本把这两件事在末单元分开摆，等于告诉家长，别把「算得对」当成学明白了。

孩子常卡在哪

**单题都会，混在一起就乱。**这是这个单元最普遍的坎，也是最容易被家长误判成「退步」的一种。前面每个单元的练习纸上，题型是齐整的：练进位加法那一节，整张纸都是要凑十的；练十几减几那一节，整张纸都不用退位。孩子做几行就摸到了手感，后面是照着惯性往下推。这个单元的题混在一起，惯性没了，他得对每一道题重新判断一次「这题要怎么算」。判断这个动作前面几个月练得少，一混就露馅。家长看到孩子在复习阶段反而错得比平时多，先别急着说他不认真，八成是这个原因。

**加减法互逆，会算但说不清。**问孩子 9+4 等于几，答 13；接着问 13-4 等于几，很多孩子要从头数一遍，甚至掰手指。这两道题在大人眼里是一件事，在孩子眼里是两件毫不相干的事。根子在第一单元的分与合：13 可以分成 9 和 4，也可以由 9 和 4 合起来。合起来就是加，拿掉一份就是减，用的是同一张关系图。这个单元把数与运算并成一条线，很大程度就是冲着这里来的。家长可以试着一组一组问：6+7=13，那 13-7 呢？8+7=15，那 15-8 呢？孩子要是每次都得重算，这块就是他的薄弱处。

**看图列式，方向搞反。**数量关系里最容易错的不是算错，是列错。图上摆着一些东西，孩子不看清给的是总数还是其中一部分，抓起两个数就往一起加。判断的窍门其实只有一句话：看要求的那个东西是在图里全摆着，还是藏了一部分。全摆着、只是要数一共多少，那是加；总数知道、要找拿走以后剩多少或者两边差多少，那是减。这个判断比算 9+4 难得多，但它恰恰是这个单元想让孩子练的。

**凑十法用过头。**第五单元刚学完凑十，孩子容易把它当万能钥匙，见到加法就先凑十。碰上 10+5 这种本来一眼能看出来的题，他也要拆成 10 和 5 再凑一遍，绕了一大圈还容易出错。同一张纸上有 9+4 也有 10+5 的时候，这个毛病最明显。练的时候不用讲道理，让他看着题说一句「这题要不要凑」，说完再动笔，几天就顺了。

在家每天十分钟怎么带

这个单元的十分钟别按天数课题，按三条线过。顺序可以自己定，但每条线都得过到。

**三条线各过一遍，先摸清缺口在哪。**拿三天时间，一天一条线。第一天只问数和算：从 1 数到 20，倒着数一遍；随口出五道题，进位的不进位的加法减法混着来。第二天只说数量关系：找书上或者练习册上有图的题，不让他算，只让他说「这题该加还是该减，为什么」，说对了就算过。第三天摊开家里的盒子、罐子、球，让他分分类，说说哪些是一类的。这三天不用讲，只用看，看完你就知道后面的时间该往哪一条线上压了。

**错题回炉，而且要隔天再回一次。**这个单元的复习价值全在错题上。孩子做错一道，当场改完不算完事，抄到一张纸上，第二天再让他做一遍。当天改对多半是靠刚听完的讲解，隔一天还能对，才是真会了。这张纸不用长，压在十道题以内，做对两回的划掉。攒到后面你会发现错的总是那几类，剩下的都是手快了。

**每天一张 20 以内混合口算，加减混着出。**这是三条线里最能靠量堆出来的一块，也是最该天天做的。关键在「混」——同一张纸上有进位加、不进位加，也有减法，让孩子每题都得重新判断一次；工具出到十几减几这类题，孩子做不动就先跳过，这学期课本的重点在进位加法。做的时候把表放在旁边，看他花多久，别掐得太紧，卡在一道题上超过十来秒就跳过去，做完回头再看那几道。一张纸做下来错三道以内就往下走，错得多就把当天那张再做一遍，不用加新的。

时间上给个提醒：三线体检放在复习刚开始的时候做，越早越好，晚了你没时间补。混合口算这张纸倒是可以一直做到学期结束，每天一张，不加量。

家长这个阶段最容易犯的错是加码：看孩子错了就加题量，一张变三张。一年级孩子的注意力撑不住三张，后两张基本是蒙的，蒙对了还让你误判成会了。把量压住，把错题盯死，比铺开了做省力得多。

文末那几个按钮怎么用

这一页末尾的直达按钮，点进去内容已经按第六单元配好了，不用自己选课本选单元。

口算练习生成器这个按钮，进去以后是 30 题、最大数 20、加减混合——正好就是上面说的那张混合口算纸。这三个参数是照着这个单元的范围设的：数不超过 20，加法减法都出，不再限制只出加法。每天点一次生成一张，做完换一张，题目不重样，比买回来的练习册翻来覆去做那几页要合用。孩子做到后面眼熟了就开始背答案，换题这件事本身就是在防这个。

孩子要是十几减几还得数手指头，别硬在混合口算上磨。回到第五单元那一页，那里有个凑十破十的专项练习，在工具页把类型从「凑十」改成「破十」，单独练几天，再回来做混合的，效果比一直混着做好。图形那条线本站没有出题工具，家里的盒子、罐子、球就是最好的教具，这块不用找纸笔。