小学英语写作常用句型：十几个骨架句套上去，孩子就能写出一整段

孩子写不出英语作文，十有八九不是单词背少了，是脑子里没有几副能直接套用的句子架子。 你可以当场测一下：让他用英语说「我家有四口人」，如果卡住超过三秒，问题基本不在词汇——family、four、people 这几个词他多半都认识，卡住的是「这句话该用什么结构开头」。骨架句要解决的就是这一步：先给他一副站得住的架子，再让他往格子里填自己会的词。

我见过太多这样的场景：孩子把作业本推过来，题目写着 My Family，本子上孤零零一行 I have a family，然后铅笔就在那儿转。家长急了，翻出单词表让他背，背完还是那一行。因为写作的难点不在砖，在墙的形状。

一、小学阶段的英语写作，考的是「把该说的说全」

先把期待值放对。多数教材在中年级前后开始要求写完整的英语句子，高年级才逐步要求写成段，不同教材版本进度不同，以孩子课本为准。

小学阶段的写话题目翻来覆去就那么几类：介绍自己或家人、描述一样东西或一个地方、说说自己的喜好和能力、记一件做过的事。评判时看的主要是三点：题目要求的信息点有没有覆盖到、句子结构是不是完整、有没有低级的语法错误。至于用词多华丽、句式多复杂，在这个阶段的权重并不高。

这就带来一个很实用的结论：与其让孩子东背一句西背一句，不如把这四类题目各自的常用架子固定下来。架子数量不多，十几个，翻来覆去就够小学用。孩子一旦形成「看到题目先想架子」的反应，写作从「憋」变成「填」，心理压力会小非常多。

如果孩子连完整句子都还搭不利索，别急着上作文，先回去把句子的基本结构过一遍，可以参考英语句型启蒙那篇里的顺序。

二、十几个骨架句：分成四组记，比一条一条背省力

下面这些句子，横线处是让孩子换词的地方。分组记的好处是，孩子看到题目能先定组，再在组里挑句。

第一组：介绍类（写人，包括自己）

骨架句	换词示例
My name is ___.	My name is Li Hua.
I am ___ years old.	I am ten years old.
I am a student.	也可换成 He is a teacher.
I have ___.	I have a little brother.

第二组：描述类（写东西、写地方、写家庭成员）

骨架句	换词示例
There is / There are ___.	There are four people in my family.
My ___ is ___.	My schoolbag is blue.
He / She is ___.	She is very kind.
It has ___.	It has two big eyes.

There be 这个架子使用频率极高，也是错得最多的一个，单复数怎么定、和 have 怎么分工，值得单独花一次时间弄清楚，There be 句型怎么用里讲得比较细。

第三组：喜好与能力类

骨架句	换词示例
I like ___.	I like apples.
I like ___ing.	I like drawing.
My favourite ___ is ___.	My favourite colour is red.
I can ___.	I can play basketball.
I want to ___.	I want to be a teacher.

顺带提一句拼写：favourite 和 favorite、colour 和 color，是英式与美式的差别，两种都不算错，但同一篇里别混着用，具体跟哪一种以孩子课本为准。

第四组：记事类

骨架句	换词示例
Every day / On weekends, I ___.	On weekends, I go to the park.
Last Sunday, I ___（动词过去式）.	Last Sunday, I visited my grandma. / Last Sunday, I went to the zoo.
It was ___.	It was fun.
I was very happy.	用来收尾

记事组这个 Last Sunday 的架子有个坑要提前跟孩子说清楚：横线上填的是动词的过去式，而加 -ed 只对一部分动词管用，英语里还有一批动词变过去式是换样子的，go 变 went，have 变 had，see 变 saw，eat 变 ate，do 变 did，这几个恰好又是小学最常用的。所以这个架子的正确念法不是「动词后面加 ed」，而是「动词换成过去式的样子」。小学阶段先把上面这五个不规则的记牢，加上 visited、played、watched、helped 这类规则变化的，记事作文基本就够写了。

再配三个连接词就够用了：and（和）、but（但是）、then（然后）。小学阶段有这三个，段落就不会散成一堆断句。

三、完整拼一遍：从 3 句到 46 词的一整段

光看清单没用，我把一段短文完整搭一遍给你看，每一步都数一下词数，你就明白 40 词到底是多长。

题目：My Family，要求不少于 40 词。

第一步，先从介绍组挑两句、描述组挑一句，凑出骨架。

My name is Li Hua. I am ten years old. There are four people in my family.

数词：第一句 My / name / is / Li / Hua，5 个词；第二句 I / am / ten / years / old，5 个词；第三句 There / are / four / people / in / my / family，7 个词。累计 5 + 5 + 7 = 17 个词。

第二步，家庭成员总得说一说，从描述组再挑一句。

My father is a doctor.

My / father / is / a / doctor，5 个词。累计 17 + 5 = 22 个词。

第三步，加喜好，让内容不只是报户口。

I like drawing very much.

I / like / drawing / very / much，5 个词。累计 22 + 5 = 27 个词。

第四步，加一句全家一起做的事，用记事组的架子。

On weekends, we often go to the park.

On / weekends / we / often / go / to / the / park，8 个词。累计 27 + 8 = 35 个词。

第五步，补能力和愿望各一句收尾。

I can play basketball well. I want to be a teacher.

前一句 I / can / play / basketball / well，5 个词，累计 35 + 5 = 40；后一句 I / want / to / be / a / teacher，6 个词，累计 40 + 6 = 46 个词。

再核一遍这八句的词数：5、5、7、5、5、8、5、6。把它们加起来：5 + 5 = 10，10 + 7 = 17，17 + 5 = 22，22 + 5 = 27，27 + 8 = 35，35 + 5 = 40，40 + 6 = 46。46 个词，40 词的要求过了。

成篇长这样：

My name is Li Hua. I am ten years old. There are four people in my family. My father is a doctor. I like drawing very much. On weekends, we often go to the park. I can play basketball well. I want to be a teacher.

你注意到没有，全篇没有一个超纲词，也没有一个孩子写不出来的结构，可它是一篇合格的短文。孩子真正需要学会的，是「凑到 40 词大概要 7 到 8 句」这个手感——知道了这个数，他就不会写两句就抬头问「够了没」。

同一副架子换个题目照样能用。写 My Room，就把第三句换成 There are many books in my room，把喜好句换成 I like reading in my room；写 My Friend，把 My name is 换成 My friend’s name is，把 I am ten 换成 He is eleven。架子不动，只动格子里的词。

四、孩子最容易错的六个地方，和家长最容易踩的三个坑

错误一：第三人称单数忘了加 s。 写成 My father like fish。为什么会错？因为中文的动词不随人称变形，「我喜欢」和「爸爸喜欢」里的「喜欢」长得一模一样，孩子照着中文的习惯往外倒，自然想不起来变。这不是粗心，是母语习惯在起作用，需要专门练，可以看看一般现在时第三人称单数。

错误二：I am like apples。 为什么会错？孩子先学会的是 I am happy、I am ten，脑子里形成了「I 后面跟 am」的固定反应，等到写 like 的时候就顺手把 am 也带上了。纠正时别只说「多了个 am」，要让他明白：一句话里有一个动词就够了，like 已经是动词，am 就多余。

错误三：There are 和 have 混着用。 写成 My family have four people 或者 There are my family four people。为什么会错？中文里「我家有四口人」「桌子上有一本书」用的是同一个「有」，英语却分两副架子：说某处存在什么，用 There be；说某人拥有什么，用 have。中文没这个分工，孩子当然会混。

错误四：写昨天的事全用现在时。 写成 Last Sunday I go to the park。为什么会错？中文靠「昨天」「上周」这类时间词表达过去，动词本身不变；英语时间词和动词形式要同时变，孩子记住了前面那半，忘了后面那半。教的时候把 Last Sunday 和 went 绑在一起念，比单独背规则管用，规则本身见英语一般过去时入门。

错误五：一逗到底。 写成 I like drawing, I like singing, I like reading。为什么会错？中文里用逗号把几个短句串成一长句非常自然，英语里两个完整句子之间要么用句号断开，要么用 and、but 连起来。跟孩子说清楚这个差别，他改起来很快。

错误六：句首不大写、句末不打点。 这个看着最小，扣分却实在。为什么会错？多数情况是孩子写得急，注意力全在拼单词上，格式变成了盲区。让他养成写完通读一遍、只看首字母和句号的习惯，一分钟就能查完。

再说家长这边。误解一：以为背够单词自然就会写。 词汇是砖，句型是墙的形状，砖再多，不知道墙怎么砌还是堆不起来。反过来，架子熟了以后，就算只有一百来个词，也能把七八句话说完整。

误解二：让孩子先写中文再翻译。 这条几乎必然产出中式英语。孩子的中文表达能力远超他的英语能力，写出来的中文句子里会有「其乐融融」「受益匪浅」这种他根本翻不动的东西，最后要么卡死，要么硬凑出一串错句。正确的顺序是先在骨架句里挑句子，再想里面填什么词——从英语出发，而不是从中文出发。

误解三：追着孩子用「高级句型」。 小学阶段的评分更看重信息完整和句子正确。一篇全对的简单句短文，得分通常好过一篇错误连篇的复杂句作文。真正该在这个阶段积累的是准确度和熟练度，等到句子写得又快又准，复杂结构自然会来。

五、在家怎么练：每天 8 分钟，四周一个循环

不要一上来就让孩子写整篇，那是最容易把人写怕的做法。按下面的节奏走，工作日每天 5 到 8 分钟，周末做一次 15 分钟的整篇，一周加起来不到一小时。

第一周，抄骨架。 每天挑 3 个骨架句抄一遍，只抄不换词，边抄边小声读出来，约 5 分钟。目的是让手和嘴先熟悉这些结构的样子。四组分四天抄完，第五天把这周抄过的挑 5 句默一遍。

第二周，换词。 每天选 2 个骨架句，每句换出 3 种说法。比如 I like ___，让他填 apples、swimming、my dog；My ___ is ___，让他填 My cat is fat、My pencil is long、My mother is busy。每天 6 句，8 分钟以内能做完。这一步是把「架子」和「词」正式接上。

换词的时候最容易卡在没词可填。用英语单词卡按动物、食物、颜色、数字、家庭、身体这些主题选一份现成词表，或者把孩子课本上的词自己录进去，卡片上英文配着中文，还能把中文隐藏起来先让他自己想。孩子对着卡片挑词填空，比让他凭空想快得多，也不会填出超纲词。词卡怎么按主题分组更好用，单词卡分类整理那篇里有现成的分法。

第三周，三句起步。 每天给一个小题目，只要求写 3 句：一张照片、一个玩具、一顿早饭都行。写完你只问三个问题，不要直接改：

• 这句里，是谁在做事？（查主语有没有丢）
• 做的是什么时候的事？（查时态对不对）
• 这句话说完了吗，句号打了吗？（查完整和格式）

大多数时候，问句比直接批改有效。孩子被问三次以后，会自己在心里先问一遍。别问「这句对不对」，他答不上来，也答不到点上。

第四周，凑够 40 词。 周末拿一个正式题目，让他按第三节的搭法一句一句加，每加一句自己数一下词数，直到过 40。数词这个动作看着笨，作用很大：它把「写作文」这件模糊的事变成了可以量化的进度，孩子知道自己离目标还差几句，就不会中途放弃。

四周跑完一轮，第二轮把三句起步换成五句起步，骨架句抄写可以省掉。整个过程里，家长要忍住两件事：忍住直接报答案，忍住看到错就打断。让他写完整段再一起看，错误自己会露出来。

写在最后

十几个骨架句听起来少，但小学阶段的英语写作题目就是在这个范围里打转。孩子把它们用熟以后，你会发现他不再盯着题目发呆——他开始想「这题该用哪一组」，这就已经跨过了最难的那道坎。

也不必着急。如果孩子刚学没多久，单词还认不全，那先别碰成段写作，把认读和单句说清楚放在前面更划算。写作是个水到渠成的事，架子搭好了，词攒够了，某一天他自己就写出来了。你要做的，是别在他还没准备好的时候，把「写不出来」这三个字变成他对英语的第一印象。